Personenprofil

Berufliche Laufbahn

• 01/2021 - 06/2023
  Direktor des Leipziger Forschungszentrums für frühkindliche Entwicklung (LFE)
• 10/2017 - 10/2023
  Prodekan für Forschung und Internationales der Erziehungswissenschaftlichen Fakult?t
• seit 04/2015
  Professor (W3) für P?dagogische Psychologie, Universit?t Leipzig
• seit 04/2015
  Ruf auf die Professur für Erziehungswissenschaft unter besonderer Berücksichtigungder Psychologie des Lernens und Lehrens, Universit?t Hamburg
• 04/2013 - 03/2015
  Professor (W3) für Lehr- und Lernforschung/Grundschulp?dagogik, Universit?t des Saarlandes
• 09/2008 - 05/2012
  Dozenturen für Lernpsychologie und Fachdidaktik Mensch & Umwelt an der PH Schwyz und PH Luzern
• 04/2007 - 03/2013
  Oberassistent am Lehrstuhl für Lehr- und Lernforschung, ETH Zürich
• 09/2006 - 04/2007
  Post-Doc an der Keio Universit?t (Japan) und an der Peking Universit?t (China)
• 12/2003 - 07/2006
  Doktorand am Max-Planck-Institut für Bildungsforschung (bei E. Stern)
• 09/2002 - 11/2003
  Postgraduiertenstudium an der Peking Universit?t, China
• 10/1996 - 07/1999
  Forschungsassistent am Max-Planck-Institut für Bildungsforschung (bei W. Edelstein)

Ausbildung

• seit 07/2006
  Dr. phil. in Psychologie an der Technischen Universit?t Berlin
• 09/1999 - 06/2000
  Studium der Chinesischen Sprache an der Universit?t Xiamen, China, Studium der Kognitive Psychologie an der Chinesischen Akademie der Wissenschaften, Peking, China
• 04/1996 - 06/2002
  Studium der Psychologie an der Technischen Universit?t Berlin (Abschluss: Diplom)
• 11/1994 - 02/1996
  Zivildienst in der Sozialstation der Johanniter Leipzig
• seit 07/1994
  Abitur am Humboldt-Gymnasium Leipzig
• seit 06/1992
  Diploma an der Fort Osage High School, Independence, Missouri, USA

My research is focused on the relation between language, cognitive development, and academic learning taking two approaches: First, I study the effect of specific linguistic structures on cognitive functions and their development. Second, I examine effects of languages skills and status (monolingual vs. bilingual) on academic learning and executive functions as well as in contexts of Content and Language Integrated Learning. I am further interested in studying the quality of preschool teachers’ verbal scaffolding and its effect on children’s domain-specific learning. I have conducted experimental intervention studies both in the lab and in the field using video-based observational and individual data of children and teachers within a longitudinal multi-level design. I have recently extended my research into the domain of emotions. In particular, I am studying the development of emotion vocabulary as a system and its relation to the development of emotional competence.

• Die Bedeutung von Professionellen Lerngemeinschaften für die prozessbezogene diagnostische Praxis von p?dagogischen Fachkr?ften in naturwissenschaftlichen Bildungskontexten in der Inklusion (ProFink)

  Bürgermeister, Anika

  Laufzeit: 08.2021 – 07.2024

  Mittelgeber: BMBF Bundesministerium für Bildung und Forschung

  Beteiligte Organisationseinheiten der UL: P?dagogische Psychologie mit dem Schwerpunkt Lehren, Lernen und Entwicklung
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• Die Funktionen von Sprache in der kindlichen Entwicklung von Emotionsregulationsf?higkeiten: Ein multimethodaler Ansatz

  Saalbach, Henrik

  Laufzeit: 10.2021 – 09.2024

  Mittelgeber: DFG Deutsche Forschungsgemeinschaft

  Beteiligte Organisationseinheiten der UL: P?dagogische Psychologie mit dem Schwerpunkt Lehren, Lernen und Entwicklung
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• Enkodierungsspezifit?t im bilingualen Inhaltslernen: Eine Untersuchung der Sprachwechselkosten beim Erwerb mathematischen Wissens

  Saalbach, Henrik

  Laufzeit: 03.2023 – 02.2026

  Mittelgeber: DFG Deutsche Forschungsgemeinschaft

  Beteiligte Organisationseinheiten der UL: P?dagogische Psychologie mit dem Schwerpunkt Lehren, Lernen und Entwicklung
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• Monitor Bildung und Psychische Gesundheit (BiPsy)

  Schmitz, Julian

  Laufzeit: 01.2023 – 12.2026

  Mittelgeber: Stiftungen Inland

  Beteiligte Organisationseinheiten der UL: P?dagogische Psychologie mit dem Schwerpunkt Lehren, Lernen und Entwicklung
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• Partizipation und Adaptives Scaffolding: Unterrichtsdiskurs im naturwissenschaftlichen Lernen der Primarstufe (PartiS+)

  Herrmann, Annika Ann-Marie

  Laufzeit: 04.2019 – laufend

  Beteiligte Organisationseinheiten der UL: Grundschuldidaktik Sachunterricht unter besonderer Berücksichtigung von Naturwissenschaft und Technik; P?dagogische Psychologie mit dem Schwerpunkt Lehren, Lernen und Entwicklung
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weitere 亚洲通_亚洲通官网￥娱乐网址

• Enke, S.; Gunzenhauser, C.; Hepach, R.; Karbach, J.; Saalbach, H.

  Differences in cognitive processing? The role of verbal processes and mental effort in bilingual and monolingual children’s planning performance

  Journal of Experimental Child Psychology. 2022. S. 105255.

  DOI: 10.1016/j.jecp.2021.105255
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• Markwalder, U.; Saalbach, H.; Schalk, L.

  Elephants are Gray: Linguistic Sensitivity and the Use of Generic Utterances in Pedagogical and Nonpedagogical Contexts

  Cognitive Science. 2022.

  DOI: http://doi.org/10.1111/cogs.13173
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• Schulze, C.; Saalbach, H.

  Socio-cognitive engagement (but not socioeconomic status) predicts preschool children’s language and pragmatic abilities.

  Journal of Child Language. 2022. 49 (4). S. 839–849.

  DOI: https://www.doi.org/10.1017/S0305000921000295
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• Grosse, G.; Streubel, B.; Gunzenhauser, C.; Saalbach, H.

  Let’s Talk About Emotions: the Development of Children’s Emotion Vocabulary from 4 to 11 Years of Age

  Affective Science. 2021. 2 (2). S. 150–162.

  DOI: https://doi.org/10.1007/s42761-021-00040-2
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• Studhalter, U.; Leuchter, M.; Tettenborn, A.; Elmer, A.; Saalbach, H.

  Early science learning: The effects of teacher talk.

  Learning & Instruction. 2021.

  DOI: https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2020.101371
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weitere Publikationen