Lehr-Lern-Prozesse werden zunehmend auf Diversit?t und Heterogenit?t ausgerichtet und orientieren sich an den Leitlinien einer inklusiven P?dagogik und Didaktik. Auf der folgenden Seite finden Sie einen Kurzabriss, sowie eine ausführliche Good Practice-Dokumentation des Lehr-Lern-Projekts ?Varieté der Vielfalt“ zum ?sthetischen Lernen im Lehramtsstudium.
Auf einen Blick
- Projektleitung: Jun.-Prof. Dr. Johannes Mayer, Jun.-Prof. Dr. Almut Krapf, Jun.-Prof. Dr. Barbara Geist
- Fachrichtung: Kooperation am Zentrum für Lehrerbildung und Schulforschung
- F?rderung: Lehr-Lern-Projekt der LaborUniversit?t (StiL)
- F?rderzeitraum: 2017/18
- Projektumfang: Modulebene
- Schlagw?rter: ?sthetisches Lernen, Heterogenit?t und Diversit?t, Lehramt, Interdisziplinarit?t, Differenzierung, Praxisbezug, Unterrichtssequenzen
?sthetisches Lernen im Varieté der Vielfalt
In den Künsten steht das Varieté für eine unterhaltsame und gesellige Veranstaltung, die nach dem Grundprinzip ?Einheit der Vielfalt“ ausgerichtet ist und gerade von der Unterschiedlichkeit der Darbietungen lebt. Auch Lehr-Lern-Prozesse werden zunehmend auf Diversit?t und Heterogenit?t ausgerichtet und orientieren sich an den Leitlinien einer inklusiven P?dagogik und Didaktik. Bezogen auf die Lehrer:innenbildung ist neben der Schule auch die Hochschule selbst ein zentrales Handlungsfeld für die Auseinandersetzung mit Grundfragen, Konzeptionen und Gelingensbedingungen gelebter Vielfalt. Als Bausteine der Professionalisierung k?nnen im Studium neben dem Wissenserwerb eigene Erfahrungen gemacht und mit handlungsleitenden Reflexionen verknüpft werden. N?tig scheint jedoch eine f?cherübergreifende Auseinandersetzung mit Formen ?sthetischen und gruppenbezogenen Lernens, die sich in Forschung und Praxis als besonders geeignet für die Arbeit am gemeinsamen Gegenstand erwiesen haben.
Die für einen tragf?higen Kompetenzerwerb erforderliche f?cherintegrative und lehramtsübergreifende Perspektive auf daraus resultierende Fragestellungen sowie die systematische Verknüpfung von Theorie und Praxis spiegeln sich jedoch noch wenig im Lehrangebot der Universit?t Leipzig. Abhilfe soll die Weiterentwicklung eines in den Erg?nzungsstudien des ZLS verankerten Moduls schaffen, das aus einer Ringvorlesung und vier darauf bezogenen Praxisbausteinen besteht. In einem ?Varieté der Vielfalt“ geben Expert:innen aus unterschiedlichen Disziplinen Einblicke in ??sthetisches Lernen in Sprache, Spiel, Bewegung, Kunst“ und zeigen Wege zu einer sowohl wissenschaftlich als auch künstlerisch fundierten Konzeption gelebter Vielfalt auf. Fokussiert wird auf fachspezifische Formen ?sthetischen Lernens sowie auf übergreifende Themen wie sprachliche und kulturelle Heterogenit?t oder musik-, theater-, bewegungs- und kunstp?dagogische Ans?tze. Neben der Ringvorlesung besuchen die Studierenden eines der vier auf die Ringvorlesung abgestimmten Begleitseminare (Sprache, Spiel, Bewegung, Kunst). In diesen Praxisbausteinen werden eigene ?sthetische Erfahrungen erm?glicht, aber auch gezielt personale, soziale und fachliche Kompetenzen als Teil der Professionalisierung aufgebaut. Darüber hinaus erproben sich die Studierenden in der Anleitung von ?sthetischen Lernformen in Gruppenprozessen.
Das Modul verfolgte diese Kompetenzziele:
Die Studierenden verfügen über Kenntnisse und Kompetenzen zu
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didaktischen Themen-und Handlungsfeldern ?sthetischen Lernens in Sprache, Spiel, Bewegung und Kunst im Kontext schulischer und au?erschulischer Herausforderungen
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Aufgaben, Zielen und Inhalten des ?sthetischen Lernens in heterogenen Lerngruppen
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Vermittlungsstrategien und Aktionsformen in der Modellierung ?sthetischer Lernprozesse
Nach der aktiven Teilnahme am Modul sind die Studierenden in der Lage,
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exemplarisch Unterrichtssequenzen in einzelnen Lernbereichen ad?quat zu planen, durchzuführen und zu reflektieren
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sprachliche, theatral-spielerische oder t?nzerische Aspekte ?sthetischen Lernens produktiv umzusetzen
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Lernprozesse in heterogenen Gruppen sowohl differenziert als auch gruppenbezogen anzuleiten.
Die Ergebnisse des Theorienbausteins wurden in einem Sammelband publiziert, die Ergebnisse der Praxisbausteine in einer hochschul?ffentlichen Aufführung, die der Best?rkung der Hochschule als Ort kultureller Praxis diente, pr?sentiert.
